10月31日晚，我司本科生专业导引课第五讲开讲。本次专业导引课由副院长张定强教授主持，副院长赵明仁教授主讲。
赵明仁教授以“从探究式学习中追寻教育的意义”为题，核心讲教育的意义，重点讲如何追寻教育的意义。“教育是什么”，这是我们每一个从事教育的人都要思考的问题。通过教育图景扫描，赵老师带领大家总结了教育的活动要素（课程、教学和教师）、教育组织要素（教育制度、学校制度和班级管理制度）以及教育的基础（哲学基础、心理学基础和社会学基础）。同时，赵老师指出，教师都是按照自己学习的方式来进行教学的，所以，师范生应当从受教育的经历中反思自己的学习与教学。接着，赵明仁教授呈现了《什么是教育》一书中雅斯贝尔斯对现行教育方式的分类，即经院式教育、师徒式教育与苏格拉底式教育。赵老师认为，学习需要经历三个阶段：有意义接受式学习阶段、发现式学习阶段和探究式学习阶段，这三个阶段是不可或缺的，有意义接受式学习为我们奠定扎实的理论基础，发现式学习是通过学习旧知识进而感悟到新知识，探究式学习则是需要通过发现式学习和一个有意义的问题来进行研究的。
本次专业导引课有很多的分享环节。例如，赵老师在谈到反思学习的时候，让同学们分享自己最喜欢的、最不喜欢的学习经验和教育方式，并引导学生去思考为什么这些经历是快乐的、痛苦的。赵老师也跟大家分享了自己在香港中文大学的博士学习经历和教育体验。最后，新生们还就个人发展方式、成长机遇以及教育思考方面向赵明仁教授提问。例如，有学生问到，在大学里应该成为“学霸式”还是“活跃式”学生，赵老师首先让她先说出了自己的看法，紧接着呈现了“高增值人才”的能力要素，指出我们不能完全地非此即彼，作为学生，基本专业知识和技能一定要掌握好，然后要适度地发展个人组织能力以及创新能力。
副院长张定强教授最后做了总结，希望同学们认真思考什么是教育，深入钻研自己所学，改变学习方法，先读后听，先思后说。王国维曾说过，每一个人做学问，必须经历三种境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处”。希望学生四年大学生涯能达到这三个境界，为未来增光添彩。