2021年12月13日，应学院邀请，东北师范大学教授、博士生导师王向东老师通过腾讯会议平台作了题为“素养整合的关键要义与实践探索——以区域认知培养为例”的学术报告。报告会由学院赵生龙副教授主持，通过在特教楼508教室集中在线学习、设置分会场、个人入会等方式，威尼斯vns12561(中国)有限公司地理课程与教学论、学科教学（地理）方向的在校和往届研究生、公司地理与环境科学学院“本硕一体生”、公司地理科学专业的本科生、天水师范学院学科教学（地理）方向的研究生、金城名师“杨建军地理工作室”、“马成源地理工作室”全体成员和兰州市部分中学地理教师等110多名师生聆听了报告会。
报告伊始，王向东教授向大家介绍了我国基础教育面临的共性难题（学段统筹难、素养整合难、思政一体难和综合评价难），并通过“国培计划”项目调研，发现教师在教学中存在“四不关注”（不关注学生发展核心素养、不关注其他学科核心素养、不关注其他学段核心素养、不关注非学科核心素养），从而引出素养整合的必要性。王老师认为素养整合是历史发展之所趋、当前教育之所需、素养本义之所归、全人教育之所需、实践难点之所在，素养整合既是实然的需要也是应然的需要。
其次，王老师阐述了素养整合的关键要义与核心内容，王老师认为包括学科发展核心素养与学生发展核心素养的整合、学科核心素养与三维目标的整合、地理学科核心素养的整合、地理学科核心素养与非核心素养的整合、地理学科核心素养与其他学科核心素养的整合。
王向东教授借鉴史宁中校长对于高中数学课程标准解读的观点，从地理学科的角度分享了他对于地理学科核心素养的认识：运用地理的眼光观察世界；运用地理的思维思考世界；运用地理的语言表达世界；运用地理的观念改造世界。王老师还以地方时和区时的关系为例，提出教师必须重视把握教学内容背后育人价值。最后，王老师与大家一起探讨了区域认知的内涵解析与逻辑梳理，并以案例的形式，分享了素养整合视角下区域认知培养路径：基于问题式教学培养区域认知、基于学科逻辑培养区域认知、基于素养整合培养区域认知。
报告会后，王向东老师在线回答了老师、同学们提出的问题，就大家关注的素养整合、地理学科核心素养的培养与老师和同学们进行了深入的讨论与交流。随后，赵生龙老师对此次报告会作了简要总结，并希望大家以王老师的报告为指引，领会素养整合的视角、内涵等核心要义，学会并掌握地理学科核心素养培育的路径和方法，持续提升自己地理教学能力，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人不懈奋斗。
本次报告也是公司120周年双甲子校庆系列学术活动和威尼斯vns12561第十七届研究生学术月系列报告。
【撰稿人：赵生龙；审核人：高小强】